韓國教育基本概況

一、基礎(chǔ)情況

韓國人廣泛高度重視教育。在以科舉制度為政府部門選撥高官的關(guān)鍵方式的時(shí)期就是這般。那時(shí)候，考取者便踏入*榮譽(yù)和*靠譜的成功之道。十九世紀(jì)八十年代，伴隨著韓國的擴(kuò)大開放，出現(xiàn)了*批當(dāng)代院校，在其中許多 是西方國家傳道士創(chuàng)建的。但這類當(dāng)代教育體系的發(fā)展趨勢，*因日本國殖民(1910-1945)和美國南北戰(zhàn)爭(1950-1953)而終斷。即便如此，從1945至1972年間，韓國教育仍獲得了令人震驚的發(fā)展趨勢，就業(yè)問題相對拓展，并基礎(chǔ)清掃了半文盲。韓國現(xiàn)階段為全球認(rèn)字人口數(shù)量比例*大的國家之一，優(yōu)良的教育被視作近些年國家發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)驅(qū)動力。現(xiàn)如今，教育工作在韓國更為備受高度重視，由于教育能夠培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及智能科技所必須的*人才。

二、教育戰(zhàn)略方針與標(biāo)準(zhǔn)

韓國教育法*條對其教育的基礎(chǔ)方位和總體*作了較確立的論述，即“依據(jù)‘弘益世間’的杰出理想化，教育的目地取決于幫助全部的人健全其本人的品行、培養(yǎng)獨(dú)立生活能力和獲得能報(bào)名參加基本建設(shè)民主化國家和推動人類興盛主題活動的*公民資質(zhì)”。韓國教育法第二條要求：1.教育應(yīng)推動學(xué)員鍛練和維持完善的身體和培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神;2.培養(yǎng)和*愛國主義精神精神和*完成維護(hù)*和平工作的理想化;3.散播和弘揚(yáng)民俗文化精神，為*文明做出貢獻(xiàn);4.培養(yǎng)尋求真理的精神和科學(xué)研究造就主題活動及客觀日常生活的能力;5.培養(yǎng)學(xué)員對隨意與友誼日常生活的喜愛，對社會發(fā)展與國家的忠實(shí)、協(xié)作及高寬比使命感;6.塑造較健全的審美觀念;7.培養(yǎng)學(xué)員勤懇與犧牲的工作中精神，使之變成有能力的經(jīng)營者和高超的顧客。

在二十一世紀(jì)的今日，韓國還明確提出教育要培養(yǎng)“知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代與信息時(shí)代的新知識人”，并由此開展著韓國人稱作“第二次教育建國”的里程碑式教育改革創(chuàng)新。

教育使韓國在*少的時(shí)間內(nèi)解決了戰(zhàn)事產(chǎn)生的貧苦，授予韓國走向未來的觀念，為韓國在八十年代中后期變成亞洲地區(qū)“四小龍”做出了奉獻(xiàn)。教育機(jī)遇的擴(kuò)張使全社會發(fā)展組員都是有將會去追求完美高些的地位。從文化藝術(shù)視角來講，在傳統(tǒng)式價(jià)值觀念與國外文化藝術(shù)新浪潮的撞擊中，教育還使大家再次發(fā)覺和了解到中華傳統(tǒng)文化的使用價(jià)值。

三、教育行政部門管理機(jī)制

韓國教育派出機(jī)關(guān)由中央政府、9道7市16個(gè)教育廳和各個(gè)區(qū)教育室三級構(gòu)成。教育人事部是中央政府組織，勞動定員437人，由2室4局組成(策劃管理室、院校現(xiàn)行政策室、此生教育局、高教育援助局和教育基層民主援助局)，關(guān)鍵承擔(dān)相關(guān)*交流，科學(xué)研究及群眾教育的方針政策的制訂和實(shí)行，相關(guān)學(xué)齡前*及中、中*教育行政部門則由各市區(qū)道教育廳承擔(dān)。各道和廣域市還設(shè)立教育聯(lián)合會，在各郡、市也是有教育聯(lián)合會屬下的運(yùn)營專員，承擔(dān)中**和普通*的教育主題活動。政府部門對聯(lián)合會開展相關(guān)基礎(chǔ)現(xiàn)行政策層面的具體指導(dǎo)并*財(cái)政局援助。教育屬下設(shè)大韓民國*研究院事務(wù)局、國史編寫聯(lián)合會、國際性教育轉(zhuǎn)型發(fā)展院、老師懲罰裁審聯(lián)合會和國立大學(xué)獨(dú)特教育院等五個(gè)派出機(jī)構(gòu)。

四、現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)教育構(gòu)造

韓國的修業(yè)年限是6-3-3-4制，即中*六年，*三年，普通*三年，學(xué)院或附帶致力于培養(yǎng)博士研究生的專業(yè)課程的高校四年，此外也有二年制和三年制的?？拼髮W(xué)及職業(yè)大學(xué)。

五、教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算資金投入

韓國教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算來自中央政府、當(dāng)?shù)卣兔褶k學(xué)校單獨(dú)資產(chǎn)三絕大多數(shù)。中央政府教育預(yù)算為管理方法中*校教育的教育廳*資產(chǎn)，為國立大學(xué)的經(jīng)營管理*資產(chǎn)，為民辦大學(xué)*一部分支助，為教育行政部門和相關(guān)科學(xué)研究組織*支助。中央政府的教育預(yù)算由國家稅款適用。

當(dāng)?shù)卣逃?jīng)費(fèi)預(yù)算用以適用中*校教育，在其中85%來自中央政府，15%來源于家長和當(dāng)?shù)卣?br>
韓國的民辦學(xué)校存有于從中*到各種學(xué)院和高校的每個(gè)教育環(huán)節(jié)，在其中有80%的*級學(xué)院和高校是民辦。民辦學(xué)校的資產(chǎn)關(guān)鍵取決于培訓(xùn)費(fèi)、中央政府和各地區(qū)給與的適用及其院校大財(cái)團(tuán)。

韓國的教育資產(chǎn)由中央政府統(tǒng)一籌集，政府部門付款占全部教育預(yù)算的絕大多數(shù)。教育部的預(yù)算盡管每年不一樣，可是一般 占政府部門開支總金額的23.9%.據(jù)調(diào)查，一九九七年韓教育預(yù)算占政府部門整體預(yù)算的23.9%(占GNP的4.4%);一九九八年預(yù)算占整體預(yù)算的23.3%;1998年預(yù)算占整體預(yù)算的17.5%;二零零三年預(yù)算占整體預(yù)算的20.3%.